奈及利亞拉各斯大學（UNILAG）大眾傳播學系教授Abigail Ogwezzy-Ndisika受《Punch》專訪，回顧其從語言學、媒體實務到學術領導的職涯。她1991年自哈科特港大學語言學系畢業，1991至1992年於卡希納州立電視台任新聞記者、製作人及編輯助理，之後進入廣告業與第一銀行企業傳播部門，2000年取得薩塞克斯大學性別與發展碩士，2005年完成伊巴丹大學傳播藝術博士學位。
她已成為UNILAG大眾傳播學系首位女性終身教授及首位女性系主任，現任該校持續教育研究所（ICE）所長。任內推動財務採購透明化、系所評鑑、學程拆分與基礎設施升級，並督導兩次奈及利亞大學委員會（NUC）評鑑。其改革核心是讓在職進修學生與全職學生共用師資、學期、考試及現代化課程，並以數位學習、產業合作及人工智慧帶來的能力需求，推動彈性混成學習。
這場變革並非以政商衝突為核心，而是奈及利亞高教體系面對「資源稀缺、治理失焦與就业市場快速變遷」三股結構性壓力。UNILAG持續教育研究所原先面臨的關鍵矛盾，是大量在職人士需要回流進修，傳統學士架構卻難以兼顧年齡、經濟負擔與課程彈性。若直接降低教學品質，雖能擴大规模，卻會侵蝕學位公信力；若完全維持既有形式，又無法回應數位轉型與人工智慧帶來的新技能落差。
Ogwezzy-Ndisika選擇的是制度可信度優先的「同質化」路線：進修學生不降級為旁聽生，而是與全體學生接受相同師資、考試與教材，再以混成學習、線上平台、虛擬實境與擴增實境降低時間與地理成本。這種模式的關鍵風險在於，制度公平若缺乏龐大資源與技術投資支撐，可能只是把成本轉嫁給學費。
另一項更深層結構性問題，是非洲高階學術領導長期由男性主導，女性即使具備學術產出與行政績效，仍可能承受更高門檻的信任驗證。首位女性系主任的象徵意義在於改變後續女性的參照基準，但真正結構性變化仍取決於透明採購、公開升等標準及財務問責制度能否在領導者更替後持續運作。
延續教育研究所的改革也回應了另一項矛盾：奈及利亞大學經費高度集中於政府補助，而快速膨脹的學生人數與急遽升高的教育成本，使既有資源配置難以支撐設施升級與數位轉型。因此，擴大產業合作、企业資源挹注及多元財源，成為不可迴避的制度議題。
UNILAG持續教育研究所的改革，可與全球高教數位轉型、奈及利亞經濟多元化，以及非洲區域教育合作三條歷史脈絡相互對照。過去二十年的典型發展是，線上教學曾因平台普及而快速擴張，卻常因完課率偏低、學位品質落差而失去公信力；這次以共同師資、共同考試與產業實作維持品質的做法，正是對過往弊病的修正。
01 起因觸發：UNILAG首位女性大眾傳播學系系主任轉任持續教育研究所所長，推動進修制度與數位教學改革
02 一階傳導：拉各斯大學將混成學習、數位評量與產業課程導入在職進修體系
03 二階擴散：奈及利亞其他大學與企業可能仿效共同認證、跨校學分及產學共同出資模式
04 區域擴散：非洲區域教育合作、跨境人才流動與遠距教學市場擴大
05 宏觀終局：大學由單純學歷提供者轉為企業轉型、技能認證與公共政策的重要基礎設施
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