阿拉斯加太平洋大學（Alaska Pacific University, APU）宣布於 2024 年秋季正式啟動全新的「原住民研究文學士學位」（Bachelor of Arts in Indigenous Studies）學程，標誌著美國高等學府在原住民主體性教育上邁入結構性轉折的新階段。
此一新設學位跳脫傳統以西方學術典範為核心的課程框架，全面採用以阿拉斯加原住民（Alaska Native）為中心的課程設計，聚焦原住民傳統知識體系、文化傳承以及當代原住民議題的深度探討。
阿拉斯加太平洋大學長期以來與阿拉斯加原住民社群維持緊密的合作關係，這項學位計畫並非憑空創設，而是建立在該校數十年原住民教育深耕的基礎之上。從 1989 年該校推出「環境與人類關係」（Environmental & Human Relations）學程開始，APU 便逐步將原住民的世界觀、價值觀與知識方法論融入正式的高等教育體系中。
此一事件本質上屬於文化教育領域的結構性變革，並非涉及地緣對抗或政商利益角力的事件，因此本文將聚焦於其深層的歷史脈絡、知識體系演進與教育典範轉移的結構性成因。
阿拉斯加原住民的知識傳承，長期以來面臨西方學術體系的制度性邊緣化。19 世紀末至 20 世紀中葉，美國推行的同化政策強制原住民子弟進入寄宿學校（boarding school），以英語取代母語、以基督教價值觀取代傳統信仰，導致大量語言、文化與知識體系的斷裂。1971 年《阿拉斯加原住民土地權益法案》（Alaska Native Claims Settlement Act, ANCSA）雖然解決了土地歸屬問題，但文化知識的代際傳承危機始終未獲根本解決，這也成為當代原住民高等教育的核心命題。
從知識論的角度來看，原住民研究學士學位的創設代表著一場靜默卻深刻的「認識論典範轉移」：
在政策與社會層面，這項新設學位同時回應了美國聯邦政府對原住民語言與文化保存的迫切需求——根據美國行政部門先前宣布的「國家原住民語言發展政策」，原住民語言的保存已提升至國家文化安全層級，而高等教育的專業人才培育正是支撐此一政策的關鍵基礎建設。
阿拉斯加太平洋大學此一學位的創設，可類比 1968 年舊金山州立大學設立全美第一個「黑人研究學系」（Black Studies Department）所掀起的種族研究學科浪潮。當年黑人研究學系的設立經歷了長達數十年的學術合法性辯論，最終在 1990 年代後成為北美大學的標準配備。原住民研究學士學位極可能循此軌跡演化。
01 起因觸發：阿拉斯加太平洋大學宣布 2024 年秋季啟動原住民研究文學士學位
02 一階傳導：全美原住民學位授予機構（TCUs）開始評估跟進設立類似學位的可行性
03 二階擴散：主流大學在去殖民化課程浪潮下，調整既有原住民相關課程的結構與深度
04 三階深化：原住民口述歷史、傳統生態知識逐步被納入氣候變遷與公共衛生研究框架
05 宏觀終局：北美高等教育知識生產體系走向多元認識論，原住民視角成為不可逆的學術常態
因果網路圖譜 1 節點
可拖曳節點 · 點兩下開啟文章