香港嶺南大學正式啟動以諾貝爾物理學獎得主丁肇中（Samuel C.C. Ting）命名的「CCT菁英班」，首屆招收來自全球八大國家及經濟體的14名頂尖本科生。這14名學生分別來自香港特別行政區、中國大陸、衣索比亞、吉爾吉斯、尼泊爾、菲律賓、俄羅斯及英國，入學時均獲得嶺大入學獎學金肯定。
該菁英班提供為期四年的全額獎學金、四年的免費宿舍、一對一專屬導師制度、由跨國企業提供的頂級人工智慧（AI）培訓、前沿研究專案的優先參與權，以及與諾貝爾獎得主和頂尖學者交流的機會，並在碩博階段享有升學優先錄取資格。
中國科學院院士、曾師從丁肇中的王貽芳親臨現場見證啟動儀式，象徵著華人頂尖科研薪火相傳。首屆學生橫跨動畫與數位藝術、會計與企業管治、商業分析與創新、文化研究、數據科學、經濟學、金融、全球發展與永續、政府與國際事務、健康與社會服務管理、市場學與社群媒體等11個高度跨域學科。嶺南大學校長秦泗釗（S. Joe Qin）期勉學生承襲丁肇中對科學探索的承諾，保持好奇心、勇於創新，將知識轉化為解決社會挑戰的實務方案。
本事件本質為高等教育創新與人才培育的典範實踐，並非典型意義上的地緣政治或商業利益角力事件，因此不宜從零和博弈角度強行套入衝突框架，而應深入挖掘其背後的學術演進脈絡、跨域科研結構性誘發因素與深層教育戰略意涵。
首先，從歷史背景脈絡來看，丁肇中本人於典禮中分享其學術生涯的關鍵轉折極具啟示意義。丁肇中在分享中回憶，他曾參與一項最終因管理問題而終止的美國粒子加速器大型實驗，這促使他重新思考未來研究方向，並毅然投身當時被視為「不可能」的太空研究領域。當時他的團隊在太空領域完全沒有任何經驗，但他們成功將大型科學偵測器送上國際太空站（ISS），發展出著名的「阿爾法磁譜儀」（AMS）長期太空研究計畫。這段歷程本身即是科學典範轉移的縮影——從地面加速器到軌道太空站的實驗場域躍遷，象徵著基礎物理研究典範的根本性擴展。
其次，從教育結構性意涵來看，CCT班的設立並非單純的獎學金加碼，而是一種回應AI時代科研型態變革的系統性制度設計。丁肇中強調「當實驗與理論一致時，你學到的東西有限；唯有當實驗與理論矛盾時，你才能學到新知」，這句箴言揭示了該計畫試圖在本科階段即植入「實驗優先於理論、質疑優先於順從」的科研文化DNA。秦泗釗校長亦指出，計畫的縮寫CCT同時代表「CCT Class」以及丁肇中的姓名縮寫，更寓意嶺大期望學生成為「具備創造力與批判思維的研究型人才」。
最後，從跨國人才流動的深層結構來看，本屆學生涵蓋非洲的衣索比亞、中亞的吉爾吉斯、南亞的尼泊爾等開發中國家或新興經濟體，這揭示了香港高等教育正積極扮演「南半球與北半球科研資源整合樞紐」的角色。衣索比亞學生Dawit明確表示希望透過AI工具研究醫學影像早期診斷，尼泊爾學生Subats則聚焦研究發展中國家的發展瓶頸——這顯示CCT班已成為聯合國永續發展目標（SDGs）議題與前沿科技對接的具體實踐場域。
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