澳洲新南威爾斯州遠南岸 Broulee 的聖彼得ers聖公會學院，將原先裸露的校園空地改造成一座微型森林。學生、老師與志工在一週內種下約 1,000株 當地原生樹木、灌木及攀緣植物，目標是恢復受火災與土地劣化威脅的濱海沿岸雨林。
這是澳洲新南威爾斯州首座將微型森林納入正式課程的學校，由非營利組織 Microforest Collective 協助研究、設計及栽植。工程採用日本 Miyawaki 方法，密集混種多種原生植物，以加速生態群落建立；主辦方預估，樹木可在兩至三年內長至約 7公尺，生長速度最高可達一般栽植的十倍。
由於現場土壤沙質、保水能力不足，團隊另設約 40公尺 黏土衬底地下雨水截流溝，強化初期存活率。學校也已建立設計模板與教材，希望把這套模式複製到其他學校。
這項計畫表面上是一場校園植樹，实质上則是澳洲野火、沿海雨林破碎化與城市熱環境三重壓力下的生態復育實驗。它不宜被簡化成企業公益或政治利益交換；真正值得關注的結構性矛盾，是 自然森林需要數百年形成的生態結構，卻必須面對氣候變遷與野火在短期內不斷提高的破壞速度。
Miyawaki 方法的關鍵，是利用高密度混種減少裸地與競爭性雜草，並讓不同樹種形成多層次植被。這種方法並非單純「種得多就長得快」，而是試圖在有限面積內重建接近自然演替的群落關係，使樹木、灌木與攀緣植物相互支撐，並加速昆蟲、鳥類及土壤微生物網路的形成。
但高存活率與快速成林不等於生態系已完全復原。原生種來源是否具備遺傳多樣性、栽植密度是否可能在乾旱時形成水分競爭，以及雨水設施能否承受更頻繁的暴雨，都是決定成效的關鍵。澳洲東岸近年反覆出現高溫、乾旱、洪水與野火，單靠種植並不能取代燃料管理、消防韌性及土地使用規範。
這項計畫更深層的價值在於教育制度整合。學生不只挖土栽樹，還以數學估算覆蓋物體積、科學研究物種需求、地理分析場址，並練習溝通與團隊合作。這使微型森林從一次性志工活動，轉為可持續觀測的跨科別學習系統；不過其成效仍須經過長期監測，而不能只以短期栽植數量衡量。
澳洲東岸在乾旱、高溫、強降雨與野火之間的反覆循環，已使傳統「恢復原狀」的森林管理假設難以成立。澳洲CSIRO過去曾以重建森林可在數十年內增加數十億澳元整體經濟價值來說明復育效益；因此，雖不宜將一處校園案例直接外推為總體經濟成果，其方法確實具備由教育場域向社區尺度延伸的政策價值。
01 起因觸發：2020年澳洲野火破壞原生棲地，激發沿海雨林復育需求
02 一階傳導：學校引入Miyawaki密集原生種栽植與雨水截流工程
03 二階擴散：非營利組織建立教材、設計模板及跨校複製機制
04 產業延伸：帶動原生種苗、景景設計、雨水設施與長期生態監測需求
05 宏觀終局：校園微型森林若擴大為社區韌性網路，可成為城市降溫與生物多樣性治理的一環
領域延伸情報推薦 相關延伸研讀
依主題領域自動關聯之高參考價值外電情報
